Ce numéro 1 de Carnets de  Laboratoire Problématique et Méthodologie est dédié à la méthodologie de recherche en Sciences de l’éducation. Il se penche sur l’explicitation du délicat passage d’un questionnement théorique à un dispositif de recherche applicable sur le terrain (Bourdieu, Chamboredon & Passeron, 1968). En effet, il s’agit d’une phase de la recherche qui vise à garantir la cohérence entre la théorie et les outils empiriques, à assurer la fiabilité et la validité des données collectées et à adapter les approches aux spécificités du sujet d’étude (Bryman, 2012 ; Miles et Huberman, 1994). Selon le type d’approche (quantitative, qualitative, mixte), de nombreuses difficultés doivent être surmontées lors de la conception et la conduite du dispositif méthodologique : le processus d’opérationnalisation qui cherche à traduire une problématique en observables ou indicateurs ; la production des outils de collecte adaptés (De Vaus, 2001), l’échantillonnage argumenté et basé sur la pertinence théorique (Patton, 2002), la structuration du cadre d’analyse (Denzin & Lincoln, 2011), l’accès au terrain et la fidélisation des participants, pour ne citer que quelques exemples.